校園是教書育人的場所，在當今校園文化建設中會發現有很多校園雕塑，一件優秀的校園雕塑，可以給師生營造良好的學習氛圍，可以讓學生在潛移默化中受到更好的關于人生和審美的教育，這也是教育之本、教學之本。

學校雕塑通過實體材料所構成的有感染力的造型以漸進、反復滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息，對學生發揮著獨特的美育功能。學生進入以雕塑為主體的環境空間后從對雕塑的外在形式和整體環境氣氛的第一印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環境所暗示的導引方向，不斷領略作品的內容和所展示的外形美。

雕塑作為一種精神載體，它可具象可抽象，皆有特定屬性，同樣體現“文以載道”的精神。每一座校園雕塑均蘊含有一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，激發學生對道德原則、道德規范在情緒上的認同，產生共鳴，同時對道德理想、道德建構產生向往之情。在這樣的環境中，在這樣的文化影響下，會自然而然地激勵學生積極進取、勇于創新。

學生根據各種印象會對作品作出綜合性的審美評價，特別是當他們的視線與雕塑所展示的最佳角度契合時，往往會在剎那間引起他們深刻的心靈感應從而進入一種雕塑審美的佳境，并由此觸發一系列審美的心理活動，這便是雕塑審美功能的信息傳遞方式。

學校是育人的場所，在學校的適當場地安置雕塑是學校審美教育的一個組成部分。其功能有兩個方面:一方面是審美的，一方面是育人的。學校之所以需要雕塑，是因為雕塑藝術可以提高人的精神與文化水準，使人變得崇高灑脫，享受到美好的感覺，使人的靈魂得到凈化，實現育人的綜合目的。